天津和平怎样开发小儿智力，顾客的口碑是乐朗乐读的动力
乐朗乐读，阅读能力提高专家，是中国目前唯1儿童阅读能力在线教学技术提供商。 以线上、线下综合平台形式，提供全面阅读能力提高方案，由香港阅读能力解决领域教授共同研发课程，“教师在线教学平台”解决了质量统一，个性化教学问题，是国内少有的同班不同教材的在线内容提供商。
乐朗乐读阅读能力提升小课堂：
有很多家长很苦恼：我知道亲子阅读的重要性，我确实也在这样做，可是渐渐的发现，孩子还是不喜欢阅读，更不愿意让我陪伴阅读。你是如何陪伴孩子阅读的？你亲子阅读的方式恰当吗？
以下亲子阅读中的不恰当做法，你占几条？
不恰当之一，考试性的阅读
你看，这是什么？
告诉妈妈，这是什么动物。你知道的。我教过你。
想想看，他对不对？
他为什么这么做啊？
以上的互动反映出，这些大人可能有这样的想法：
第1，阅读就是要知道各种知识；
第二，不问怎么知道孩子懂不懂；
第三，这是互动。
很遗憾，这样的问题把阅读变成考试性的带着紧张的学习了，而不再是轻松的阅读游戏了！
产生这样的阅读行为的原因在于，大人把亲子阅读中的大人和孩子的关系，看成是教与被教的关系。
考试性阅读的坏处多多。
从你口里问出的这些问题，大多是你想要孩子知道的，很可能会破坏这个阅读的连贯性和孩子沉浸书中的情感体验。
其次，你问了问题，对孩子的思维发散性是一个很大的限制，因为你看问题的角度本来就定性了，提出的问题也很单一，没有听到问题的孩子，可能看到画面就会理解和思考。
后，不恰当的问题提多了，孩子答不上来或者感觉无趣，孩子就会产生阅读焦虑感，并演变成拒绝阅读。
不恰当之二，操作错误的指读
指读， 就是宝贝们在阅读时一边用手指着字，一边读出字的音。指读对低年龄段的孩子来说，是有帮助的，但是很多家长却误解甚至错用了指读。
如果过分的依赖指读，会影响孩子以后的阅读速度，所以就会出现，同样的时间内，有的孩子能够读两本书，而有的孩子一本书都读不完。
有的家长在亲子阅读的过程中，为了让孩子识字，把“指读”变成了“认读”，从而导致孩子读一个个孤立的字，反而感受不到阅读的乐趣。
不恰当之三，道理归纳的阅读
大部分人都很难克制在共读后，跟孩子说：你看，这个故事想说的是……坏的是……妈妈希望你做的是……类似这样的话。
这样的道理归纳是否过早的让孩子不能本真地吸收阅读的童真意味？
那个光屁股的大卫、不愿意上幼儿园的兔子、顶着嗯嗯去找别人算账的小鼹鼠，这些让全世界孩子都喜欢的角色难道还要一个老师或家长来毫无趣味地摆出讲道理的架势说明，这些都是不对的？
那作者为什么不直接写，直接画，甚至直接画那些我们认为对的道理，就像那些动画片里、点读机里不厌其烦地告诉你，我很乖，我排队不插队，我爱吃青菜，我不骂人？
简单说来，我们声情并茂或者娓娓道来地把故事演绎了，孩子的阅读就完成了。画蛇添足地追加那些大道理，小孩听不懂，大人反感。
心理学的角度来说，你用什么方式和孩子交往，孩子就学会什么方式和别人交往。你喜欢和孩子说道理，那么孩子不是变成懂道理的孩子，而是变成喜欢和别人说道理的孩子。
所以，我们看到一些大人似的教训别人做的不对的孩子很有可能就是在家里经常能听到道理的孩子。
不恰当之四，独自翻书的阅读
说好的亲子阅读呢？
我们把书交给孩子了，自己也确实是陪伴在孩子身边，可是我们在做什么？刷微博？聊微信？或者做其他的事情？而你在亲子阅读时的状态是会传染给孩子的，他自然无法专注于自己的阅读。
基于以上所说的不恰当的阅读给孩子带来的种种负面影响看来，读到这里，你找到孩子不爱阅读，不爱亲子阅读的原因了吗？
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