云南面塑培训中心,食品雕刻学费用

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“展”与“艺”相结合
从单纯以雕刻作品衡量技术掌握为标准的“结果型”教学转化为以技能的各个环节、原理、过程掌握为标准的“过程型”教学,“展”、“艺”是必备的两个组成部分。
“展”,即雕刻技法的展示、技术环节展示及工艺流程展示。“束沛如烹饪技能教学法”十分重视作品展示,因此,将雕刻技法各个环节和工艺流程在教学中充分展示显得十分重要。学生在展示中获得的不仅仅是一个作品的雕刻,更重要的获得了对原理进行深层次分析认识的条件和机会。
例如,在月季花雕刻工艺流程展示中,通过对“制胚” “定花瓣” “刻花叶” “修废料” “雕花苞”等五个技术环节的展示和分析,使学生较全面地了解每片花瓣的、修改废料的关键、修成花苞的胚形、各环节之间的联系以及各操作环节对成品质量的影响等。如果选派几位技术掌握不同层次的学生作示范,对其作品中出现的各种错误动作和失败的现象作全面剖析,通过这种展示,学生学会的不仅是“月季花”的雕刻,而是掌握了以月季花为代表的直刀法雕刻技术.更重要的是学会了分析和培养了分析的惯。
“艺”,即食雕教学的艺术设计、艺术修养及审美能力的培养。通过对食雕作品的构思、布局的设计,运用不同的手段,激励学生的学积极性,对完成教学任务、达成教学目的十分重要。
例如,在完成花卉阶段的教学任务时,可在课堂中进行插花考试。要求学生用真假结合的手法(真,即真的花篮、花泥、绿草;假,即所有花卉均由学生雕刻,并进行花卉染色和布局),将花卉雕刻以插花形式表现出来。也可以让学生在学会了鸟类或动物的雕刻后,结合前面所学的技术进行零雕整装的学。如:凤凰配牡丹,称“凤戏牡丹”;龙配凤,称“龙凤呈祥”等等。充分体现食雕作品的艺术性。要求学生在组装过程中,大量收集阅读各种图案、专业书籍等等,从而使教学内容在学生的作品中得到升华,而学生亦在实践中获得了成功感和提高了审美情趣。

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