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微课程的设计与编教材有何区别？
微课程：更有故事感
首先对比下，纸质教材和微课程的区别，
纸质教材它是一个严谨的知识体系缩比，
它客观介绍学科知识 微课平台，
它没有故事感，那时候我们在出版社讲微课堂的时
候，出版社的编辑告诉我：
“编教材的时候，要记得三审 微课，而且要严格编审制度 微课助手，
你编辑的课程里带有情感的话全部删掉，不能够留的。”
慕课管理。
现在慕课的发展趋势有这么几个阶段。
其观念主义的，
行为主义的，
行为任
务和行为个人的。
那么观念主义是一种学习理论，
他是指人和人，
人和资源之间
的管理。行为主义是目前慕课用得最多的，这三大系统，就是行为主义的慕课。
微课助手由于课堂教学受到教师、学生、教材及媒体等多种因素的影响，因而课堂教学具有复杂性、不确定性和艺术性等特点微课系统，这使得中小学的课堂类型（简称“课型”）既丰富多彩又千差万别。
分类的维度和依据不同，课型的名称和类型也不相同。根据资料统计显示，佛山首届微课征集活动中教师上载的1700多节“微课程”作品中，类型和所占百分比分别为讲授类（23.7%）、探究类（22.3%）和导入类（17.8%），其次为合作类（7.1%）、问答类（6.3%）、实验类（3.4%）、练习类（1.5%）、说课类（1.1%）；而不属于上述类型的“其他类”作品数量达8.8%，教师自行补充增加或将现有不同“微课”类型进行组合或重命名的“微课”数量达8%，二者合计占作品总数的16.8%。这在一定程度上说明“微课”的分类是复杂的，不同教师对类型划分和理解因人而异，现有的分类还难以满足教师的需求。
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